Образование

Уровень образования  - дошкольное образование (первый уровень общего образования)

Форма обучения - очная

Язык обучения - русский, башкирский

Договора с иностранными и (или) международными организациями по вопросам образования и науки — нет.

Численность обучающихся по реализуемым образовательным программамза счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных бюджетов на 1.02.2021- 264 воспитанника.

Нормативный срок обучения - пять лет

для воспитанников II группы раннего возраста ( 2-3 года) — 5 лет

для воспитанников младшей группы (3-4 года) — 4 года

для воспитанниковсредней группы (4-5 лет) — 3 года

для воспитанников старшей группы (5-6 лет) — 2 года

для воспитанников подготовительной к школе группы (6-7 лет) — 1 год

На сегодняшний день в учреждении работают 11 групп: 5 групп с изучением родного башкирского языка, 5 общеразвивающихся групп и 1 компенсирующей направленности

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Башкирский детский сад №15 «Гузель» реализуются следующие основные образовательные программы дошкольного образования:  

1. Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального  автономного  дошкольного образовательного  учреждения Башкирский детский сад № 15 «Гузель» муниципального района  Мелеузовский  район Республики Башкортостан
  
2. Образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с фонетико-фонетическими нарушениями речи, с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития)
   

Также образовательный процесс осуществляется по комплексным программам:

Г.Г. Галиева, З.Г. Нафикова «Программа комплексного обучения и воспитания детей в башкирских детских садах», Уфа: Китап, 1999.

Кроме того, по различным направлениям развития воспитанников используются следующие парциальные программы и методические пособия:

Социально-коммуникативное развитие

Парциальные программы

1) «Академия детства» Азнабаева Ф.Г., Фаизова М.И., Агзамова З.А.

2) «Земля отцов» Р.Х. Гасанова, Л.Н. Гасанова

Методические пособия

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

1) Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет), 2016

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

1) Куцакова Л.В. Трудовое в воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет, 2016

Формирование основ безопасности

1) Белая К.Ю. Формирование основ безопасности, 2016

2) Саулина Т.Ф. Знакомим с правилами дорожного движения (3-7 лет), 2016

Художественно-эстетическое развитие

Парциальные программы

1) Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации Радынова О.П., 2002-2003

Методические пособия:

1) Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду, 2016

2) Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду, 2016

3) Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала, 2016

Познавательное развитие

Парциальные программы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

1) Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников, 2016

2) Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет), 2016

 3) Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет), 2016

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

1) Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, 2016

Формирование элементарных математических представлений

 1) Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.

Ознакомление с миром природы

1) «Юный эколог» С.Н. Николаева, 2016

Речевое развитие

Методические пособия

1) Гербова В.В. Развитие речи в детском саду:, 2016

2) Хрестоматия для средней группы (4-5 лет) /Сост. Юдаева М.В., 2015

3) Хрестоматия для старшей группы (5-6 лет) /Сост. Юдаева М.В., 2015

4) Хрестоматия для подготовительной к школе группы (6-7 лет) /Сост. Юдаева М.В., 2015

Физическое развитие

Методические пособия

1) Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду, 2016

 2) Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет, 2016

3) Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э.Я. Стапанкова, 2016

4) «Театр физического развития и оздоровления  детей  дошкольного и младшего школьного возраста» Н.Ефименко.

  Описание образовательных  программ

1. Образовательная программа является одним из основных нормативных документов, который регламентирует жизнедеятельность дошкольного образовательного учреждения. В основе образовательной программы лежит: цель, содержание, методики и технологии, формы организации.

Образовательная программа разработана с учетом: Конституции Российской Федерации; Конвенции ООН о правах ребенка; Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;                                   

  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

     Образовательная программа МАДОУ определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

   Основной целью образовательной программы является разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития-физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, а также достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

 Используемые Программы

Программа разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, определяет специфику организации образовательного процесса, с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Региональная программа:

Парциальные программы по  региональному компоненту

-  Азнабаева Ф.Г., Нафикова З.Г. Программа – руководство  «Оскон», конспекты занятий и диагностические  задания для обучения государственному башкирскому языку детей разных национальностей в детских садах.

- Фазлыева Ф.Н. «Мой край–Башкортостан». Программа по ознакомлению детей  дошкольного возраста с родным краем,  Уфа: Китап.

-  Гасанова Р.Х. «Земля отцов»: программа – руководство, Уфа, БИРО.

- Азнабаева Ф.Г., Шафикова Г.Р.  Образ Салавата Юлаева дошкольникам. Программа гражданско – патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

- Яфаева В.Г., Маврина Т.И. Путь к школе. Интеллектуально – математическое развитие детей 5,5 – 7 лет: Программа – руководство.- Уфа: Изд- во  БИРО.

- Марченко Л.И. Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой.

Парциальные программы

Парциальная программа «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7л. «Цветные ладошки», Лыкова И.А.

Парциальная программа «Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. Программа «Старт» Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина.

Парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева.

Парциальная программа «Земля отцов» Р.Х. Гасанова.

Парциальная программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова.

Парциальная программа «Развитие речи дошкольников» О. С. Ушакова

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников строится на основе сотрудничества и направлено на оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии их индивидуальных способностей, а также на создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности дошкольного учреждения.

В основе системы взаимодействия лежит принцип сотрудничества, позволяющий решать следующие задачи:

  
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;    
  
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
          
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
       
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
    

2. Данная Программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико- грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его социализации.

     Программа обеспечивает функцию доступности образования для каждого ребенка вне зависимости от его особенностей. Она обеспечивает становление и социализацию личности ребенка и ориентирует педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

     Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на реализацию его потребностей, исходя из индивидуальных особенностей.

     Программа составлена с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования составленной на основе программы «От рождения до школы» и примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи Н.В. Нищевой.

     Программа предназначена для коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей 5 – 7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Цель Программы – формирование полноценной фонетической системы языка, развитие фонематического восприятия и навыков первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизирование слухопроизносительных умений и навыков в различных ситуациях, развитие связной речи, способствование развитию личности ребёнка, эффективному усвоению ими содержания образования.    

В процессе коррекционного обучения детей решаются следующие задачи:    

• создавать условия для усвоения ООП ДОУ для детей с ОВЗ;
           
• разрабатывать индивидуальные образовательные направления для детей с ОВЗ на основе углубленной педагогической и диагностики;
           
• обеспечивать эффективность процессов коррекции и социализации детей с ОВЗ в системе образования;
           
• способствовать овладению воспитанниками практическими нормами речи: правильным произношением всех звуков родного языка в соответствии с возрастными возможностями, умение различать звуки по артикуляционным и акустическим признакам, самостоятельное выполнение звукового анализа и синтеза слов разной слоговой структуры; воспитывать артикуляционные навыки, звукопроизношения и развитие слухового восприятия;    

• организовать эффективные условия, обеспечивающие механизм компенсации речевого недоразвития у детей; способствующих развитию личности ребёнка, эффективному усвоению ими содержания образования, как социализация ребенка: применять слова всех частей речи, использовать фразы различной конструкции, самостоятельно рассказывать, выражать свои мысли;
           
• формировать компоненты устной речи у детей с тяжёлыми нарушениями речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности через включение родителей в коррекционно-образовательный процесс и взаимодействие специалистов ДОУ (учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию);
      
• формировать навыки учебной деятельности;
           
• осуществлять преемственность в работе с родителями воспитанников, сотрудниками ДОУ.

     В содержании Программы предлагается система взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей. Эта система координирует деятельность всех специалистов.

 Программе подробно описаны особенности организации педагогического процесса в работе с детьми с ТНР, а также их социализации с учетом их индивидуальных особенностей и характера заболевания. Педагогическая направленность работы предполагает развитие игровой, мыслительной деятельности, развитие речи и расширение знаний об общей картине мира, освоение определенных знаний и умений с ориентиром на возрастные особенности детей. Программа раскрывает возможные формы работы с семьей в условиях дошкольного образования. Роль семьи заключается в системной и целенаправленной помощи ребенку, взаимодействии ее со всеми участниками педагогического процесса.

  Программа предполагает развитие познавательной и образовательной деятельности детей с ОВЗ, результаты которой исследуются на основе мониторинга. Для реализации Программы предполагается наличие условий обучения детей с ОВЗ в условиях группы компенсирующей направленности.

Документ, содержащий информацию о языках, на которых осуществляется образование (обучение)